Les troubles du langage

Les troubles du langage

L'apprentissage du langage est le produit de l'activité de traitement qu'effectue un sujet sur le langage oral et écrit; cette activité est contrainte par son équipement neurologique et physiologique, et elle se développe dans des interactions avec ses congénères. Ainsi, les difficultés d'apprentissage peuvent être liées à l'activité du sujet, à des atteintes neurologiques ou physiologiques, ou à des conditions environnementales. Mais le développement normal du langage n'est pas linéaire: il est fait d'avancées rapides, de stagnations, de reconstructions, voire de régressions. L'attention des parents et des enseignants doit être attirée sur cette question, afin d'éviter les prescriptions abusives de prises en charge rééducatives pour des difficultés qui n'en relèvent pas; il faut aussi laisser aux enfants le temps de grandir, et ne pas déposséder l'école et la famille de leurs fonctions d'enseignement et d'éducation

Les troubles du langage
Ils sont très divers et on se limitera ici à présenter brièvement les plus fréquents.

Les régressions et les retards
Les régressions se manifestent par la réapparition chez un enfant de conduites langagières antérieures qui avaient disparu pour laisser place à des conduites plus évoluées. Des régressions vers un "langage bébé" peuvent apparaître lors d'évènements vécus comme traumatisants, tels une maladie, la naissance d'un petit frère ou l'éloignement d'un parent. Elles sont alors souvent accompagnées d'autres signes, tels que des difficultés d'endormissement, l'incontinence, le besoin d'être cajolé ou nourri comme un bébé.

Les retards de développement peuvent être encore plus difficiles à apprécier, notamment lors de leur installation, pour prédire leur caractère transitoire ou permanent. Le retard simple de langage s'accompagne souvent d'un retard moteur, et de troubles affectifs. Certains enfants récupèrent ce retard avant l'entrée à l'école primaire, mais pour d'autres le retard de langage va souvent annoncer des difficultés scolaires ultérieures, notamment la dyslexie.

Les troubles de la parole et de l'articulation
L'un des plus connus est le bégaiement. La fluidité de l'expression verbale est perturbée: répétitions ou prolongations involontaires se manifestent fréquemment et ne sont pas facilement contrôlables. Il s'accompagne généralement d'un état émotionnel de tension, de gêne, ou d'excitation. Les cadres explicatifs sont au moins aussi nombreux que les définitions, ce qui traduit la difficulté à identifier les causes précises du bégaiement; il en est de même des thérapies qui se déclarent définitives, ce qui devrait inciter à la méfiance.
En général, le bégaiement apparaît assez tôt, vers 3 ou 4 ans. Souvent, il finit par disparaître sans intervention ; sinon, diverses thérapies sont proposées, telles que la relaxation, les psychothérapies, la suggestion, un travail sur le rythme et le débit de la parole, etc.

La dysphasie,
La dysphasie est une désorganisation du langage oral se manifestant principalement à partir de 6 ans qui peut se répercuter dans le langage écrit sous l'aspect d'une dyslexie-dysorthographie chez des sujets ayant par ailleurs un développement normal. Ces difficultés conduisent souvent à un retard scolaire de 2 ou 3 ans.

La dyslexie
La dyslexie est un trouble de l'identification du mot écrit, associé à une intelligence normale: confusions de lettres ou de sons, omissions de lettres ou de syllabes, inversions ou additions de lettres. Elle touche environ 5 à 10% de la population, selon les définitions considérées: des déficits d'analyse phonologique et de mémoire de travail ont été mis en évidence chez ces sujets et les causes génétiques et neurologiques sont assez largement explorées depuis les années 90, ce qui n'empêche pas bon nombre de thérapies de privilégier les difficultés relationnelles comme explication dominante, sans grand succès d'ailleurs.

Pour lire la totalité de l’article :
http://www.ordp.vsnet.ch/fr/resonance/2002/janvier/Florin.htm

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